（通讯员 刘朝晖）在新高考改革深入推进的背景下，祁阳一中地理名师工作室以“树的地理哲学与高考指导”为主题，开展跨学科融合的大单元教学实践，将自然生态知识、人文哲学思考与高考核心素养培养深度结合，探索出一条独具特色的育人路径。此次教学活动以“树”为线索，通过多维视角的课程设计、沉浸式实践活动与跨学科联动，助力学生实现知识建构与能力提升的双重突破。以“树”为媒：构建跨学科知识网络地理名师工作室以“树的地理哲学与高考指导”为核心，整合地理、语文、生物、政治等多学科资源，精心设计“树的地理哲学”“高考实战指南”“核心素养提升”“实践行动手册”四大模块课程体系。在“树的地理哲学”课堂上，教师从根系生长、年轮形成、树冠生态等自然现象切入，引导学生分析树木与地理环境的依存关系。例如，通过对比美国红杉树横向交织的根系网络，探讨“合作共生”的生存智慧；借助秦岭冷杉年轮研究唐代气候变迁，将地理知识与历史学科巧妙融合。“我们希望学生通过观察一棵树，理解整个生态系统的运作规律，同时领悟人生哲理。”工作室主持人、地理特级刘老师介绍，“例如在讲解‘树冠与生态’时，我们将森林分层结构类比社会分工，引导学生思考个人价值与集体协作的关系，这既符合高考对综合思维的考查要求，也为学生提供了思考人生的新视角。”高考赋能：精准对接核心素养要求针对新高考命题趋势，工作室深度剖析历年真题，将“树”相关考点融入地理学科的自然带分布、生态保护、人地关系等核心模块。通过构建“植被类型-碳储存形式-人类干预方式”三维分析模型，破解学生在森林生态问题中的常见误区；同时，结合语文作文素材积累、跨学科综合题训练，帮助学生提升解题能力与思维品质。在语文课堂上，教师以“树”为意象开展创意写作训练，引入《庄子》“樗树之辩”、苏轼生态观等传统文化素材，结合现代科技案例，指导学生运用“树形结构法”构思作文。在跨学科融合实践中，工作室设计“三北防护林对区域农业影响”“热带岛屿桉树引种后果分析”等原创综合题，要求学生综合地理、经济、政治等多学科知识解答，有效提升学生的知识迁移与问题解决能力。知行合一：实践活动深化学习体验为促进理论与实践结合，工作室推出12项树木主题素养行动。学生走出课堂，开展校园树木物候观测、城市古树保护调查、“树木医生”职业体验等实践活动。高一学生组成“校园树木观察团”，连续一个月记录不同树种的发芽、展叶、开花时间，制作《二十四节气树木图谱》；高二学生走进园林局，访谈专家并撰写《祁阳市古树保护现状报告》，提出可行性建议。这些活动不仅加深了学生对地理知识的理解，更培养了他们的科学探究精神与社会责任感。“参与树木观察活动后，我发现生活中处处都是地理知识。”高三王同学分享道，“现在看到不同的树种，会不自觉地思考其生长习性与地理环境的关系，这种思维习惯对解答地理综合题很有帮助。”
素养导向：培育全面发展的时代新人此次大单元教学实践突破传统学科界限，将树木的自然属性与人文精神有机结合，引导学生从“树的哲学”中汲取成长智慧。例如，《奇特的一生》是苏联作家格拉德基夫所著的一部传记作品，讲述了苏联生物学家柳比歇夫的一生。柳比歇夫以其独特的科研工作方法和时间管理方式而闻名。柳比歇夫运用时间统计法，严苛管理自己的每一分钟，将时间精准分配于科研、工作与生活，其生命价值得以最大化体现。引导学生珍惜时间，合理规划学习、锻炼与休闲时间，避免虚度光阴。在“核心素养提升”课程中，教师通过胡杨“千年不倒”的韧性、红树林“支柱根共生”的协作精神，培养学生的抗挫能力与团队意识；借助树木分形结构在互联网、区块链技术中的应用案例，启发学生的创新思维。同时，工作室还将MBTI性格测试与树木特性类比，帮助学生探索职业兴趣，规划未来发展方向。祁阳一中相关负责人对此次教学改革给予高度评价：“地理名师工作室的探索，不仅是对新高考‘核心素养’导向的积极响应，更是落实立德树人根本任务的生动实践。希望学生们能像树木一样，扎根知识土壤，在跨学科学习中茁壮成长，成为兼具科学素养与人文情怀的时代新人。”此次“树的地理哲学与高考指导”大单元教学，是祁阳一中地理名师工作室在教育教学改革中的一次创新尝试。未来，学校将继续深化课程改革，探索更多跨学科融合的育人模式，为学生的终身发展奠定坚实基础。
